2.C Assentamento e Integração
C.6 Como é tratada a educação?
(ix) Quais os obstáculos à educação refugiados reassentados enfrentam e como os currículos e abordagens educacionais podem ser adaptados para atender às suas necessidades?
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Os principais obstáculos à aprendizagem dos refugiados reassentados incluem a falta de suporte acadêmico, a separação da família, a dissonância cultural, a proficiência linguística limitada, lacunas acadêmicas devidas à escolaridade interrompida, discriminação, medo e desconfiança de figuras de autoridade e colocação de grau com base na avaliação de conhecimentos linguísticos em vez de capacidade acadêmica.
Para abordar estas barreiras, os currículos podem incluir a promoção de uma melhor compreensão das situações de refugiados e de uma cultura de aceitação nas escolas. Os administradores da escola e a equipe devem prestar especial atenção à determinação da série dos estudantes refugiados em relação à sua idade. Devem também fornecer apoio a estudantes refugiados e monitorar as atitudes e os comportamentos dos outros alunos para garantir aos novos alunos a experiência de um ambiente acolhedor e que não estejam sujeitos a assédio moral ou perseguição.
As pesquisas também sugerem que as escolas podem oferecer suporte a estudantes refugiados estabelecendo melhores vínculos com as instâncias de apoio comunitário apoia e tomando medidas adicionais para engajar os pais de formas culturalmente sensíveis. Muitas escolas no Canadá estabelecem parcerias com os programas de Trabalhadores de Assentamento nas Escolas (SWIS) que apoiam a equipe escolar, os alunos e seus pais na capacitação de estudantes refugiados para que sejam exitosos. Os programas SWIS também apoiam os resultados de integração bem sucedida através da vinculação das famílias com os suportes comunitários relevantes fora da sala de aula.
As abordagens para a educação dos refugiados podem variar de acordo com a jurisdição. Uma barreira que os refugiados enfrentam em relação aos resultados educacionais ótimos é a medida em que os professores e as escolas têm os recursos e habilidades para apoiá-los. Existem algumas estratégias localizadas (ver o ponto 2.C.6(iii)). Por exemplo, no Quebec, as crianças refugiadas assistem a aulas especializadas para melhorar as suas competências linguísticas antes de frequentar a escola regular. Consulte o ponto 2.C.6(viii) para obter mais informações sobre os tipos de apoio a que os professores podem ter acesso a fim de os ajudar a resolver as necessidades de crianças refugiadas na sala de aula.
Muitas escolas no Canadá estabelecem parcerias com os programas de Trabalhadores de Assentamento nas Escolas (SWIS) que apoiam a equipe escolar, os alunos e seus pais na capacitação de estudantes refugiados para que sejam exitosos. Para obter mais informações sobre o programa SWIS, consulte o ponto 2.C.6(viii)).